Дисциплина в детском коллективе (Ольга Гребенникова)

Дисциплина — качество, которое так необходимо в хореографии. Без него организовать процесс занятий и прийти к поставленной в цели практически невозможно.
Поэтому сегодня в лекции с Ольгой Гребенниковой вы:
узнаете, как выстроить дисциплину с учетом возрастных особенностей учеников и их темперамента,
получите практические рекомендации по взаимодействию с учениками и их родителями.
Произвольное и волевое поведение как составляющие понятия «Дисциплина»
Дисциплина — это определенный порядок поведения людей в соответствии с установленными в обществе правилами, нормами и законами. Но как объяснить необходимость дисциплины детям? И почему малышам сложно быть дисциплинированными? Рассмотрим в этой части урока.
Дисциплина:
необходимое условие существования человека в обществе;
позволяет обеспечить упорядоченный характер жизни человека;
дает возможность контролировать человеку свои поступки, желания и чувства;
позволяет человеку отделять свои поступки от преступлений, тем самым в обществе соблюдается установленный порядок.
Дисциплина — понятие социальное, и то, что дети не обладают дисциплинированностью — норма. Поэтому дисциплинированность необходимо формировать и развивать.
В основу дисциплины входят:
произвольное поведение;
волевое поведение.
Произвольность — это осознанность своего поведения, возможная благодаря развитию средств овладения собой. Произвольность действий характеризуется сознанием цели и стремлением к ее достижению, а также предварительным представлением о характере самого движения.
Воля — это способность действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия.
Произвольность формируется у детей старшего дошкольного возраста, а воля — к 10-12 годам.
При этом произвольное поведение развивается в неразрывном единстве с волей: каждый этап развития произвольности предполагает становление новых мотивов, побуждающих к овладению своим поведением.
Развитие произвольности и волевых усилий
1. Дошкольники — 3-6 (7) лет.
В этот период происходит развитие произвольности посредством речевых инструкций, образцов и правил поведения. Сначала совместно со взрослым, а потом самостоятельно. К 6-7 годам включаются игры с правилами и ограничениями. Очень хорошим элементом подкрепления произвольного поведения детей становятся одобрение, похвала и вознаграждение.
Схема развития воли и произвольности в дошкольном возрасте
новообразования дошкольного возраста, свидетельствующие о развитии самоконтроля
Важнейшим условием развития произвольности в дошкольном возрасте является организация самостоятельной осмысленной деятельности ребенка, предполагающая последовательную актуализацию
2. Младший школьный возраст — 7-8 лет.
Начинается старт формировании воли.
3. Средний школьный возраст — 10-12 лет.
Формирование воли проявляется в форме волевых усилий, когда необходимо подчиниться требованиям учителя, взрослых, сверстников.
4. Подростковый возраст — 14-15 лет.
Умение сдерживать себя, произвольность внимания, сосредоточенность.
5. Юношеский возраст — 16-18 лет.
Развивается устойчивое умение преодолевать трудности, самостоятельность, умение проявлять выдержку и решительность.
Развитие произвольности и воли проходит поэтапно. И если на каком-то из этапов произошел сбой — то к 16-18 годам ребенок не получит устойчивости к преодолению трудностей, привыкнет лениться, не будет самостоятельным, не будет проявлять выдержку и решительность.
Признаки волевого поведения и факторы, влияющие на дисциплинированность
В этой части узнаем, почему ученики одного возраста по-разному дисциплинированны и по каким критериям можно сказать, что ребенок будет соблюдать дисциплину.
Признаки волевого поведения
Дисциплинированность
Самостоятельность
Упорство и настойчивость
Выдержка
Организованность
Решительность
Инициативность
Целеустремленность
Смелость
Факторы, влияющие на становление дисциплинированности
Тип детско-родительских отношений.
Модель дисциплины в семье.
Тип темперамента.
Психологическое здоровье.
Мотивация к занятиям.
Личность педагога-хореографа.
Педагогу самому необходимо быть собранным, целеустремленным и дисциплинированным, а также четко понимать, что постоянно «держать в дисциплине» детей нельзя — это может способствовать усталости, напряженности и неврозу, а также потере у детей интереса к занятиям хореографией.
Рекомендации хореографам по созданию дисциплины в группе. Правила взаимодействия с учениками в зависимости от их типа темперамента
Создать дисциплину в детском коллективе — дело непростое. Поэтому рассмотрим, как взаимодействовать с учениками, исходя из их особенностей.
Рекомендации хореографам по созданию дисциплины в группе
Разработка правил группы и озвучивание перед детьми требований хореографа. Эффективно это делать в начале учебного года.
Система вознаграждений и ограничений.
Введение в урок минутки «шалости» для дошкольников и младших школьников. Отдых, переключение для более старших детей.
Поддержание интереса и мотивации на занятиях.
Взаимодействие с учениками с учетом типа темперамента.
Рекомендации детям по тренировке своей силы воли
Продолжай делать то, что делал, ещё пять минут, даже если ты устал.
Попробуй сделать очень медленно то, что ты обычно делаешь быстро.
Воздержись говорить то, что «подмывает» сказать сразу, и медленно сосчитай до десяти.
Сразу же приступай к тому, что тебе хочется отложить на потом.
В деле, которое тебе не нравится, но которое всё равно надо делать, найди не меньше трёх привлекательных сторон.
Если что-то не получается сразу, говори себе волшебные слова «Я могу!», они придадут тебе силы и уверенность.
Правила взаимодействия хореографа с учениками в зависимости от их типа темперамента
Холерик и Правила взаимодействия с ним
Сангвиник и Правила взаимодействия с ним
Флегматик и Правила взаимодействия с ним
Меланхолик и Правила взаимодействия с ним
Итак, на какие моменты стоит обращать внимание при формировании дисциплины в группе:
создание условий для сотрудничества хореографа с учениками и учеников между собой;
создание доброжелательной обстановки, позитивные установки, отсутствие криков и оскорблений;
внимательное наблюдение за особенностями межличностного общения между детьми, купирование конфликтов и совместная рефлексия;
учет темперамента учеников и возрастных особенностей формирования произвольности и воли;
создание четких и понятных правил. За первое нарушение правил — прощение, за последующие — ограничения.
К 18 годам дисциплина должна стать внутренним средством личности ребенка: «Если я понимаю, что я нарушаю правила и мои действия ведут к разобщенности в коллективе и к проблема — я не буду этого делать».
Продолжительность лекции: 59 мин.