Приемы и методы в практике логопеда и дефектолога в работе с детьми с ОВЗ (Мерсибо)

Эффективные нейропсихологические приемы и методы в практике логопеда и дефектолога в работе с детьми с ОВЗ ( Мерсибо )
Мы пригласили ведущих специалистов, которые эффективно используют методы нейропсихологии в своей практике. Они поделятся актуальными приемами работы с детьми с ОВЗ. Курс рассчитан на логопедов и дефектологов.
Вы подробнее узнаете о специфике работы с детьми с точки зрения нейропсихолога, преодолении трудностей в школе, формировании пространственных представлений и моторной сферы, исправлении аграмматизмов и нейроиграх.
Темы лекций и их программы:
13 декабря, Цвирко О.Ю. «Исправление аграмматизмов в речи детей с помощью нейропсихологических приемов: тренинг для логопеда»
Спойлер
Нейропсихологический ракурс проблемы нарушения грамматических категорий у детей.
Грамматика, квазипространство и их отношение к теменной коре.
Аграмматизм импрессивный и экспрессивный. Нарушение морфологии и синтаксиса в речи детей.
Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции словообразования с уменьшительными и преувеличительными суффиксами.
Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции словообразования с пространственными приставками.
Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции пространственных предлогов.
Нейропсихологические приемы в логопедической коррекции проблем со структурой предложения. Исправляем трудности составления и распространения предложений у детей.
Разбор примеров из опыта работы.

14 декабря, Малюкова Н.Г. «Специфика организации диагностической и коррекционной работы с детьми с точки зрения нейропсихолога»
Спойлер
Исследование и развитие когнитивных функций: общие задачи в практике детского логопеда и нейропсихолога.
Формирование высших психических функций в онтогенезе: гетерохрония развития, основные нейропсихологические факторы (зоны коры и за что они отвечают), четыре вектора развития когнитивных функций.
Основные условия гармоничного развития когнитивных функций ребенка.
Факторы риска для развития высших психических функций.
Требования к процедуре и методам диагностики состояния когнитивных функций в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Важные моменты диагностической и коррекционной работы: предъявление заданий, способы фиксации результатов, обеспечение достоверности данных, преодоление истощаемости и др.
Возрастные нормативы развития праксиса, гнозиса, памяти, пространственных представлений, интеллекта; понятие нормативных ошибок.
Способы количественной (балльной) оценки результатов обследования когнитивных функций ребенка.
Адаптация ребенка к нагрузкам с точки зрения нейропсихолога (режимные, психологические и психофизиологические аспекты) – как и когда проявляется перегрузка.
Когда происходит сбой или каких ситуаций нужно избегать.
Модификации внешней среды и поведения взрослого – эффективные приемы в помощь логопеду и рекомендации родителям.

16 декабря, Малюкова Н.Г. «Интегративные психические функции. Диагностика и формирование пространственных представлений и моторной сферы у детей: нейропсихологический подход в помощь логопеду и родителю»
Спойлер
Что такое пространственный фактор? Его значение для развития эмоциональной, двигательной и когнитивной сфер ребенка.
Мозговая организация пространственных представлений и моторной сферы (зрелость анализаторных и моторных систем, их синтетическая работа; вклад правого и левого полушарий в развитие пространственных представлений и праксиса у детей); просто о сложном: что специалист доступно может рассказать родителям?
Возрастные нормативы развития пространственных представлений и произвольных движений у детей (что и в каком возрасте должен уметь ребенок).
Диагностика состояния пространственных представлений и моторной сферы у детей:
— простые диагностические пробы,
— особенности организации и проведения исследования,
— типичные ошибки специалиста;
— приемы записи и балльная оценка результатов обследования
— анализ полученных данных.
Приемы и методы развития пространственных представлений:
— работа со схемой тела (фольклорные игры, игры с текстурами, упражнения с мячом, игры в пространстве квартиры и во дворе);
— внешнее пространство: «объекты относительно меня», «объекты относительно друг друга»;
— символическое пространство, «квазипространство» — на что обращать внимание;
— Основные направления и практические приемы формирования межполушарных и межмодальных взаимодействий у детей;
— Советы родителям по развитию пространственных функций, крупной и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников.

19 декабря, Шептура А.В. «Нейропсихологический подход к профилактике и преодолению трудностей обучения детей в школе»
Спойлер
Основные причины трудностей и неуспеваемости в школе.
Нейропсихологический подход к подготовке детей к школьному обучению.
Особенности построения занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста для профилактики и преодоления школьных трудностей:
— повышение нейродинамических показателей;
— развитие моторной сферы, в том числе зрительно-моторной координации;
— развитие отдельных психических функций, лежащих в основе чтения и письма;
— развитие произвольной регуляции.

21 декабря, Васильева Е.В. «Нейроигры – эффективный инструмент в работе логопеда и дефектолога»
Спойлер
Работа с ритмом, как важная нейропсихологическая составляющая работы специалиста.
Диагностика ритмического восприятия.
Гимнастика мозга в работе педагога.
Методика Bal-A-Vis-X , история появления и возможные варианты использования.
Нейропсихология игры: виды и возможности.
Динамическое использование интерактивных игр логопедом и дефектологом.