[Высшая школа психологии] Интегральный подход психологической работы с травмой развития. Раздел 7 (Анастасия Дивеева, Андрей Евдокимов)

Программа содержит в себе интеграцию нескольких направлений — психотерапевтических школ, таких как: арт — терапия, телесно — ориентированная терапия, эриксоновский гипноз, нлп, трансактный анализ, коучинга и клинической практики работы с психосоматикой.
Так же в программу включены обязательные интервизорские группы, на которых подробно разбираются клиентские случаи.
Цели программы
Формирование понимания основных методов, направлений и концепций современного психологического консультирования в работе с «травмами развития».
Обучение системной, целостной работе с клиентом в рамках интегративного подхода.
Формирование конкретных практических навыков работы с запросом клиента, диагностики уровня проблематики, понимания стратегии и тактики коррекционной работы с клиентом.
Формирование навыков осознания собственной истории развития и связанной с ними собственной психологической проблематики.
Обучение слушателей выполнению процедуры десенсибилизации травматичного опыта.
Обучение слушателей другим приёмам и подходам современного консультирования и психотерапии, работа с субличностями, метафорами, ощущениями в теле, методами их трансформации.
Обучение основным техникам работы с травматичным детским опытом.
Обучение элементам различных техник трансактного анализа, арт терапии, телесно-ориентированной терапии, гипноанализа, когнитивной поведенческой терапии и ДПДГ.
Раздел 7 Основы психосоматики.
Основы психосоматики
Тема 7.1.
Основные принципы терапии психосоматических расстройств с точки зрения различных подходов (когнитивно-поведенческий, психоаналитический, экзистенциальный-гуманистический).
Современные способы воздействия на симптом: плюсы и минусы.
Тема 7.2.
Адаптационные возможности организма.
Как работают Стресслимитирующие системы.
Понятие симптома с точки зрения нормальности адаптационных возможностей организма.
Понятие высшей нервной деятельности, центральной нервной системы и вегетативной нервной системы.
Тема 7.3.
Что такое симптом и как он формируется?
Концепция «Плачущего ребенка» по Мерелин Мюррей и его роль в формировании симптома.
Тема 7.4.
Установки и когнитивные искажения «Я создаю этот мир!», «Мания Величия», «Навязчивое мышление», «Самообвинение или Эгоцентризм», «Идеализация других и заниженная самооценка». Внутренние трансы, которые влияют на жизненный сценарий.
Тема 7.5.
Парадоксальность симптома (в одновременном проявлении жизненной силы, ее подавлении и решении проблемы социального функционирования).
Способы защит против переживаний (избегание, вытеснение, диссоциация и т.д.).
Тема 7.6.
Понятие адаптации организма к симптому «контрсимптом».
Гомеопатическая концепция работы с симптомом.
Направление работы от разрушения к разрастанию.
Тема 7.7.
Ресурсы и их Источник.
Работа с жизненным «фоном».
Поиск проблемных зон.
Упражнение «Карта ресурсов».
Упражнение «Место силы».
Тема 7.8.
Стадии работы с симптомом.
Проекция потребностей человека на определенный орган тела.
Проективная методика (превращение частичной проекции в тотальную путем идентификации с больным органом, реконструкция личного опыта через осознавание негативного сценария «Кому обращены эти слова?», ассимиляция проекции и взятие ответственности за подавляемое переживание, стадия завершения через тестирование устойчивости приобретенной ответственности).
Тема 7.9.
Три категории реакций на изменяющиеся условия окружающей среды.
Вегетативные реакции на эмоциональные состояния.
Занятие 7.10.
Понятие границ.
Психологические, физические, социально-ролевые, интимно-личностные, духовные.
Виды нарушения границ.
Как нарушение личностных границ влияет на формирование симптома?
Работа с границами.
Тема 7.11.
Метафора, как форма работы с психосоматическими расстройствами.
Метафора собственного тела.
Диссоциация, как способ избегания болезненных переживаний и разобщения телесного, эмоционального и рационального.
Трансформация через метафору.